閱讀教學組

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教育部100年度國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選結果

桃園縣推動閱讀教育的用心及成效獲得全國肯定,本縣推薦12件參賽,獲選8件,表現亮眼。

「閱讀磐石學校」由幸福國小及永順國小2校獲得。

「閱讀推手」則有楊心國小教師傅宓慧、大竹國中教師張家敏、大安國小教師劉俊儀、大業國小教師宋曉婷及平南國中教師應懿蘋等5位教師,以及南勢國小校園志工「南勢心苗故事媽媽劇團」獲得。

恭喜上揭獲獎學校及人員。

桃園縣99年度國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選結果

桃園縣99年度國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選結果

一、  桃園閱讀磐石學校:

(一)國中組

等第

校名

備註

特優

會稽國中

代表桃園縣參加教育部閱讀磐石學校獎複選

優等

大園國中

 

龍興國中

 

甲等

竹圍國中

 

興南國中

 

(二)國小組

等第

校名

備註

特優

幸福國小

代表桃園縣參加教育部閱讀磐石學校獎複選

優等

慈文國小

代表桃園縣參加教育部閱讀磐石學校獎複選

永順國小

代表桃園縣參加教育部閱讀磐石學校獎複選

甲等

草漯國小

 

中山國小

 

中平國小

 

二、桃園閱讀推手:(代表桃園縣參加教育部閱讀推手複選

    (一)團體組:

      1.平南國中吳冠儀、傅美琴:優游讀海

      2.南勢國小:心苗故事媽媽劇團

     

(二)個人組:

      1.平南國中:應懿蘋─就是愛閱讀

      2.大業國小:宋曉婷─快樂閱讀趣!

      3.楊心國小:傅宓慧─親..生同心,「好讀」樂無窮

      4.大竹國中:鍾幸純─「讀」門妙計

      5.大竹國中:張家敏─愛讀 樂讀 享閱讀

      6.大安國小:劉俊儀─想閱享閱 響閱

桃園縣99年度國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選,請踴躍報名參加

一、本案結合教育部100年國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選計畫辦理縣市初選。

二、評選類別:

(一)桃園閱讀磐石學校:曾獲本縣「閱讀特色」認證學校及9899年輔導訪視特優學校務必送件參選。(如計畫附件2

1.國中組:本縣公立國民中學(包括附設國民小學、高級中學之國中部)。

2.國小組:本縣公立國民小學。

(二)桃園閱讀推手:

1.團體組:協助國民中小學推動閱讀之機關(構)、社團、故事媽媽等相關團體。

2.個人組:致力於國民中小學閱讀教學或相關推廣工作且有特殊貢獻之校內外人士。

三、辦理期程:

(一)書面收件時間:991124日前逕寄〈送〉平南國中教務處收(以郵戳為憑),逾期不予受理,資料受理後不得更換。(書面送件資料如附件1

(二)桃園閱讀磐石學校複審發表日期、順序及地點,另行通知。

(三)評審結果預定於991216公佈於縣府教育處及閱讀桃花源網站,並另行文通知。

四、注意事項:

 (一)參賽對象限三年內未曾獲教育部評選核定為閱讀磐石學校或閱讀推手者。

(二)同一年度報名磐石學校之類別者,不得再推派代表參加閱讀推手獎項。

(三)閱讀推手團體獎之送件報名表應以團體名稱註明,不以學校名稱填寫。

99年度閱讀桃花源-閱讀心得競賽得獎名單及稿件

桃園縣國民中小學推動「閱讀桃花源」四年計畫

99年度閱讀心得競賽得獎名單

閱讀教學設計徵選特優暨優等方案\國中7-9年級\02_優等_楊明國中_活動式的閱讀──朗讀、提問、討論三合一

壹、暖身及延伸閱讀教材摘要──吳敬梓《儒林外史》<范進中舉>
    吳敬梓《儒林外史》<范進中舉>一文中的范進,是一位年紀很老的科舉考生,因為參加科舉屢試不中,又無謀生能力,家中時常斷炊,連自己的丈人──殺豬的胡屠戶都瞧不起他。後來因緣際會,終於考中了舉人,街坊鄰居及胡屠戶都對他巴結、熱絡不已,讓他嚐盡人情冷暖。
     這篇文章的人物表情、動作、言語非常豐富,尤其是胡屠戶前後判若兩人的嘴臉,不僅戲劇性十足,對於《儒林外史》諷刺科舉的主題,更是顯露無遺。將此篇文章放在暖身活動,既可突顯《儒林外史》這本書的特色,又可以和王冕做一個強烈的對比,並且引發學生在課後進行延伸閱讀的興趣。   
貳、課文教學教材摘要──<王冕的少年時代>
   吳敬梓《儒林外史》是一部諷刺小說,全書的人物鮮活、對話生動,以寫實的筆法,對於當時知識分子追求利祿的卑劣行為,描述得入木三分。在普羅大眾的嬉笑怒罵中,淋漓酣暢的抨擊當時的科舉制度,並且刻畫出文人、士子追逐科場名利的醜態,以及一般世俗之人趨炎附勢、阿諛諂媚的嘴臉;但是,王冕則為書中少數的例外。對話部分加上朗讀,整篇文章活靈活現。
    <王冕的少年時代>一文,記敘王冕因為家境貧困,年少時失學放牛、孝順母親與努力自學的經過,並且藉由王冕的高尚人格,標舉讀書人應有的人格風範。內容以「事」的記敘為主,交代事情的梗概,並穿插對話,寫出人物的表情、動作,且營造出適當的情境、氣氛。在寫景部分,對於雨後的美景,有許多細緻的描寫、刻畫,並且適切的與王冕光風霽月的人格做了完美的呼應。
    本文在敘事、記人、寫景部份皆自然融入作者的思想觀點,很值得帶領學生做不同層次的的閱讀探索,也能使學生對於「寓情於景」、「寓情於事」、「寓理於人」的寫作手法,有更進一步的了解。本課還可以結合「有品運動」,讓學生思考:有品格的人應該具備什麼特質?
參、課文教學ppt.檔案及文中美景ppt.檔案
    為了顧及閱讀的深度、廣度,增加課程的多元性、美感賞析、情意教學及教學過程的流暢度,所以結合資訊及網路資料,配合課程內容,製作教學ppt.檔案。
肆、小組討論提示單
    依據PIRLS閱讀能力指標,事先設計與課程內容相關的不同層次思考問題,讓學生先進行腦力激盪、思考探索的過程後,再綜合整理相關資料,並進行搶答及意見分享的交流。
伍、教師及不同程度學生的錄音檔

    事先錄音有示範的作用,也可以引起學生的好奇心,增加學習樂趣。 

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