閱讀教學設計徵選特優暨優等方案\國中7-9年級\02_優等_楊明國中_活動式的閱讀──朗讀、提問、討論三合一

壹、暖身及延伸閱讀教材摘要──吳敬梓《儒林外史》＜范進中舉＞

    吳敬梓《儒林外史》＜范進中舉＞一文中的范進，是一位年紀很老的科舉考生，因為參加科舉屢試不中，又無謀生能力，家中時常斷炊，連自己的丈人──殺豬的胡屠戶都瞧不起他。後來因緣際會，終於考中了舉人，街坊鄰居及胡屠戶都對他巴結、熱絡不已，讓他嚐盡人情冷暖。

     這篇文章的人物表情、動作、言語非常豐富，尤其是胡屠戶前後判若兩人的嘴臉，不僅戲劇性十足，對於《儒林外史》諷刺科舉的主題，更是顯露無遺。將此篇文章放在暖身活動，既可突顯《儒林外史》這本書的特色，又可以和王冕做一個強烈的對比，並且引發學生在課後進行延伸閱讀的興趣。   

貳、課文教學教材摘要──＜王冕的少年時代＞
   吳敬梓《儒林外史》是一部諷刺小說，全書的人物鮮活、對話生動，以寫實的筆法，對於當時知識分子追求利祿的卑劣行為，描述得入木三分。在普羅大眾的嬉笑怒罵中，淋漓酣暢的抨擊當時的科舉制度，並且刻畫出文人、士子追逐科場名利的醜態，以及一般世俗之人趨炎附勢、阿諛諂媚的嘴臉；但是，王冕則為書中少數的例外。對話部分加上朗讀，整篇文章活靈活現。

    ＜王冕的少年時代＞一文，記敘王冕因為家境貧困，年少時失學放牛、孝順母親與努力自學的經過，並且藉由王冕的高尚人格，標舉讀書人應有的人格風範。內容以「事」的記敘為主，交代事情的梗概，並穿插對話，寫出人物的表情、動作，且營造出適當的情境、氣氛。在寫景部分，對於雨後的美景，有許多細緻的描寫、刻畫，並且適切的與王冕光風霽月的人格做了完美的呼應。

    本文在敘事、記人、寫景部份皆自然融入作者的思想觀點，很值得帶領學生做不同層次的的閱讀探索，也能使學生對於「寓情於景」、「寓情於事」、「寓理於人」的寫作手法，有更進一步的了解。本課還可以結合「有品運動」，讓學生思考：有品格的人應該具備什麼特質？

參、課文教學ppt.檔案及文中美景ppt.檔案

    為了顧及閱讀的深度、廣度，增加課程的多元性、美感賞析、情意教學及教學過程的流暢度，所以結合資訊及網路資料，配合課程內容，製作教學ppt.檔案。

肆、小組討論提示單

    依據PIRLS閱讀能力指標，事先設計與課程內容相關的不同層次思考問題，讓學生先進行腦力激盪、思考探索的過程後，再綜合整理相關資料，並進行搶答及意見分享的交流。

伍、教師及不同程度學生的錄音檔